Belajar bebas berjuang dengan sekolah dasar
www.ojs.arte.unicen.edu.ar, Orang bisa membayangkan bahwa anak-anak yang diprogram untuk belajar bebas berjuang dengan paksaan sekolah dasar. Putra saya yang berbakat yang mampu membaca pada usia dua dan yang telah menjadi anak yang sangat ingin tahu sampai sekolah dasar tiba-tiba menjadi menantang dan bahkan agresif di kelas satu. Dia lebih suka menangis satu jam karena mengerjakan PR yang membutuhkan waktu lima menit baginya. Perilaku yang tampaknya tidak rasional ini hanya dapat dijelaskan dengan insting bawaan.Penelitian saya mengenai tipe kepribadian telah membuat saya berasumsi bahwa mayoritas anak-anak dengan ODD (oposisi menentang gangguan), anak-anak ADHD dan ASD mungkin di antara tipe kepribadian pemburu-pengumpul dan karena itu sering dapat ditemukan di ed khusus. Anak-anak HG mungkin tampak lambat, malas, melamun dan tidak termotivasi di sekolah dasar.
Di sisi lain juga sebagian besar anak-anak berbakat yang telah saya ajar adalah anggota kelompok pemburu-pengumpul, yang membuat saya berasumsi bahwa anak-anak pemburu-pengumpul sama seperti “ anak-anak anggrek ”, yang mungkin tumbuh atau pudar tergantung pada lingkungan mereka. Mereka mungkin hyperlexic (atau setidaknya pembaca awal - hampir semua orang yang saya kenal yang belajar sendiri sebelum sekolah adalah orang HG) atau disleksia. Jika anak saya tidak bisa membaca dengan lancar pada usia dua tahun, dia mungkin dengan mudah menjadi penderita disleksia. Gurunya hanya melihat seorang anak yang lambat, melamun dan ceroboh dalam dirinya dan memberikan ADHD lalai dan perilaku menantang ini dengan mudah mungkin telah berubah menjadi ramalan yang terpenuhi dengan sendirinya.
Tujuan pedagogi evolusioner seharusnya memiliki ruang lingkup perspektif evolusi pada gaya belajar, tidak hanya mengkategorikannya berdasarkan tiga jenis input indera atau delapan jenis kecerdasan yang berbeda. Pembelajaran berurutan vs gaya belajar pola mungkin kategori yang lebih bermakna atau gaya belajar berbasis aturan vs eksploratif , serta preferensi untuk diajarkan vs pembelajaran mandiri. Anak-anak HG berbeda dari anak-anak “petani” dalam sifat-sifat berikut: Kebal terhadap motivasi ekstrinsik seperti nilai. Berkinerja tinggi ketika termotivasi secara intrinsik. Minat / minat khusus jauh melampaui yang biasa (misalnya mengetahui nama 300, bukan 30 dinosaurus). Kritik bisa sangat merugikan motivasi belajar. Pemaksaan kemungkinan besar menyebabkan perilaku yang menantang dan tidak sesuai. Mungkin tampak lebih muda secara fisik dan kurang matang secara emosional daripada teman sebayanya.