Memiliki pendekatan evolusi untuk mengajar
www.ifgoiano.edu.br, Untuk menghasilkan warga yang bertanggung jawab dan kreatif yang dapat menciptakan sistem yang luhur dan ramah lingkungan untuk semua kehidupan untuk berkembang. Menurut Albert Einstein: Pendidikan adalah apa yang tersisa setelah seseorang melupakan apa yang telah dipelajari di sekolah. Bacalah ini hanya jika Anda tidak mengharapkan jawaban yang mudah dan sederhana! Saya telah menjadi guru selama 20 tahun sekarang walaupun telah dihadapkan dengan banyak ide dan teori pedagogis dan metodologis, tidak satu pun dari mereka yang memiliki pendekatan evolusi untuk mengajar. Buku Peter Gray Free to Learn adalah pengecualian. Gagasan Gray didasarkan pada pembelajaran di masyarakat pemburu-pengumpul, di mana tidak ada pembelajaran formal, tidak ada paksaan, motivasi ekstrinsik kecil untuk belajar (nilai, "bintang", pujian, dll.) Dan masih anak-anak menjadi anggota yang berfungsi penuh dari kelompok mereka karena naluri bawaan mereka untuk bertahan hidup, bermain dan belajar dari anak-anak yang lebih tua dan orang dewasa.
Pengajaran dan sekolah formal pada dasarnya adalah penemuan masyarakat pertanian karena pertanian membuat tingkat paksaan tertentu diperlukan. Pemburu-pengumpul modern secara konsisten menolak menjadi petani karena terlalu banyak kesulitan dan bekerja untuk mereka. Saya telah berargumen sebelumnya bahwa orang-orang modern kurang lebih merupakan keturunan dari petani awal atau pemburu-pemburu, yang secara genetik sebagian dipisahkan oleh perkawinan asortatif melalui 12 milenium terakhir sejak asal pertanian. Perbedaan ini kira-kira sesuai dengan perbedaan antara intuitif dan sensor dalam kerangka kepribadian Myers-Briggs / Jung .
Dalam pedagogi, saya sering menemukan ide-ide yang bertentangan yang berhubungan dengan "petani" vs "pemburu-pengumpul" (HG) "naluri" atau nilai-nilai dalam pendidikan. Inilah beberapa di antaranya: Peter Gray optimis bahwa dalam waktu dekat tren akan beralih ke nilai-nilai pemburu-pengumpul dan sekolah tradisional akan dianggap sebagai biadab segera. Sayangnya, ini bukan yang saya alami sebagai seorang guru, kecenderungannya lebih ke arah “nilai-nilai petani”, yaitu kurikulum yang dijejalkan, lebih banyak sekolah dan lebih banyak pemikiran (internasional) yang kompetitif. Terlepas dari kenyataan bahwa sebagian besar siswa kehilangan keingintahuan, motivasi dan minat mereka dalam masalah itu sendiri dan belajar untuk nilai dan kredit bukannya mengembangkan hasrat untuk belajar. Tren ini secara serius menyakiti anak-anak “pemburu-pengumpul”, khususnya yang sangat kreatif. Anak-anak ini disaring oleh sistem sekolah kami karena mengalami kesulitan dengan pembelajaran berurutan, menghafal dan sering dianggap tidak teratur dan malas oleh guru mereka.